Los libros, canciones, películas y demás recursos son espacios que contienen información emocional de las prácticas y momentos importantes de las historias. Con base en esto, los estudiantes desarrollaron mapas en los que contaban estas historias y un recorrido desde una perspectiva específica y siendo coherentes con las decisiones de diseño definidas para el proyecto.
Para este ejercicio los estudiantes realizaron un mapa en donde se contaban sucesos, datos relevantes y curiosos sobre los temas seleccionados. Así, desde la perspectiva peculiar escogida, se crearon identidades gráficas particulares y dinámicas sobre el tema para terminar construyendo una pieza coherente con el universo visual de estos.
Los libros, canciones, películas y demás recursos son espacios que contienen información emocional de las prácticas y momentos importantes de las historias. Con base en esto, los estudiantes desarrollaron mapas en los que contaban estas historias y un recorrido desde una perspectiva específica y siendo coherentes con las decisiones de diseño definidas para el proyecto.
Los libros, canciones, películas y demás recursos son fuentes de información con un valor emocional increíble y que muestran espacios llenos de prácticas y puntos estratégicos en la historia. Teniendo en cuenta esto, los estudiantes desarrollaron mapas en donde situaron una espacialidad que debía corresponder con la narrativa e identidad verbal de su recurso.
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Los libros, canciones, películas y demás recursos son fuentes de información con un valor emocional increíble y que muestran espacios llenos de prácticas y puntos estratégicos en la historia. Teniendo en cuenta esto, los estudiantes desarrollaron mapas en donde situaron una espacialidad que debía corresponder con la narrativa e identidad verbal de su recurso.
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Durante la pandemia provocada por el COVID19, el lugar que habitamos, nuestra casa, se terminó trasformando inevitablemente en nuestro mundo entero. Bajo esta premisa, los estudiantes planearon y diseñaron un mapa para compartir su casa y su experiencia en ella durante la pandemia.
Cada grupo seleccionó un texto corto del libro “Ciudades Imaginarias” de Italo Calvino. Cada uno identificó las características particulares de esa ciudad, las que la definieran más allá de su geografía y que permitieran contar una historia. Luego, relacionaron esos elementos con la ciudad de Bogotá para poder representar un mapa totalmente nuevo. El producto final fue el diseño del mapa de la ciudad enfocado en la experiencia relacionada al libro.
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Cada estudiante seleccionó una ciudad a la que hubieran viajado, que conocieran bien, con la que se sintieran conectados de alguna manera y que hubiera dejado un recuerdo importante en su memoria. Cada uno identificó las características particulares de esa ciudad, las que la definieran más allá de su geografía y que permitieran contar una historia. El producto final fue el diseño de un mapa de la ciudad enfocado en la experiencia vivida durante ese viaje.
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Los estudiantes seleccionaron una ciudad a la que hubieran viajado, una ciudad que conocieran bien, con la que se sintieran conectados de alguna manera y que hubiera dejado un recuerdo importante en su memoria. Cada uno identificó las características particulares de esa ciudad, las que la definieran más allá de su geografía y que permitieran contar una historia. El producto final fue el diseño de un mapa de la ciudad enfocado en la experiencia vivida durante ese viaje.
Para este ejercicio los estudiantes seleccionaron un barrio o una zona con límites definidos en Bogotá. Cada uno identificó qué características eran poco usuales de ese lugar, definieron este espacio más allá de su geografía y contaron una historia a través de el. Siendo así, los estudiantes diseñaron un mapa en donde hacían visible el espíritu del lugar, su esencia.
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