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Los libros, canciones, películas y demás recursos son fuentes de información con un valor emocional increíble y que muestran espacios llenos de prácticas y puntos estratégicos en la historia. Teniendo en cuenta esto, los estudiantes desarrollaron mapas en donde situaron una espacialidad que debía corresponder con la narrativa e identidad verbal de su recurso.
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Los libros, canciones, películas y demás recursos son fuentes de información con un valor emocional increíble y que muestran espacios llenos de prácticas y puntos estratégicos en la historia. Teniendo en cuenta esto, los estudiantes desarrollaron mapas en donde situaron una espacialidad que debía corresponder con la narrativa e identidad verbal de su recurso.
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Durante la pandemia provocada por el COVID19, el lugar que habitamos, nuestra casa, se terminó trasformando inevitablemente en nuestro mundo entero. Bajo esta premisa, los estudiantes planearon y diseñaron un mapa para compartir su casa y su experiencia en ella durante la pandemia.
Cada grupo seleccionó un texto corto del libro “Ciudades Imaginarias” de Italo Calvino. Cada uno identificó las características particulares de esa ciudad, las que la definieran más allá de su geografía y que permitieran contar una historia. Luego, relacionaron esos elementos con la ciudad de Bogotá para poder representar un mapa totalmente nuevo. El producto final fue el diseño del mapa de la ciudad enfocado en la experiencia relacionada al libro.
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Cada estudiante seleccionó una ciudad a la que hubieran viajado, que conocieran bien, con la que se sintieran conectados de alguna manera y que hubiera dejado un recuerdo importante en su memoria. Cada uno identificó las características particulares de esa ciudad, las que la definieran más allá de su geografía y que permitieran contar una historia. El producto final fue el diseño de un mapa de la ciudad enfocado en la experiencia vivida durante ese viaje.
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Los estudiantes seleccionaron una ciudad a la que hubieran viajado, una ciudad que conocieran bien, con la que se sintieran conectados de alguna manera y que hubiera dejado un recuerdo importante en su memoria. Cada uno identificó las características particulares de esa ciudad, las que la definieran más allá de su geografía y que permitieran contar una historia. El producto final fue el diseño de un mapa de la ciudad enfocado en la experiencia vivida durante ese viaje.
Para este ejercicio los estudiantes seleccionaron un barrio o una zona con límites definidos en Bogotá. Cada uno identificó qué características eran poco usuales de ese lugar, definieron este espacio más allá de su geografía y contaron una historia a través de el. Siendo así, los estudiantes diseñaron un mapa en donde hacían visible el espíritu del lugar, su esencia.
Para este ejercicio los estudiantes realizaron un mapa de un recorrido que hicieran frecuentemente en la ciudad de Bogotá. En dicho mapa representaron tanto sus características geográficas como los aspectos emocionales con los que asocian su viaje.
Los estudiantes eligieron un tema que tuviera un vínculo fuerte con la ciudad de Bogotá e identificaron los espacios relacionados a nivel geográfico (relación físico/espacial) como simbólico (relación físico/emocional) para crear un mapa de este tema.
Tras elegir un espacio público en Bogotá ( con límites definidos) se pensó en las necesidades de orientación e información para sus usuarios. Se analizaron sus características arquitectónicas, espaciales, funcionales y de identidad, se entendió como se relacionan los usuarios con el espacio y se identificaron características poco usuales que hace ese lugar único y diferente.Con esto se desarrolló un proyecto piloto de señalización para este espacio que incluía: Mapa como pieza principal / Prototipo de una señal orientadora / Prototipo de una señal identificativa.
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